---
title: "Методы биологии: наблюдение, эксперимент, моделирование — ЕГЭ"
description: "Пять методов биологии: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование, систематизация. Переменные и контроль в опыте — задания 1 и 2 ЕГЭ."
url: https://neuromisha.ru/teoriya/biologiya/metody-biologicheskoy-nauki-nablyudenie-izmereni/
subject: "Биология"
exam: "ЕГЭ 2027"
kim: "Задание 1 КИМ (1 балл, базовый уровень); также задание 2 (2 балла, базовый уровень), а методология опыта — в заданиях 21, 22 и 23"
dateModified: 2026-09-22
author: "Редакция НейроМиши"
---

# Методы биологической науки: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование, систематизация

Методы биологической науки — это способы, которыми биология добывает знания: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование и систематизация. На ЕГЭ тема нужна в задании 1 (пропущенный термин в таблице, 1 балл) и в задании 2 (прогноз изменения двух величин в опыте, 2 балла), а методология опыта — в заданиях 21, 22 и 23.

Кодификатор перечисляет пять методов биологии одной строкой, но задание 1 проверяет их поштучно — угадать один термин на месте пропуска в таблице. Задание 2 идёт дальше и заставляет читать настоящий эксперимент: отличать независимую переменную от зависимой и выводить изменение каждой из двух величин из механизма опыта, а не угадывать по шаблону.

**Задание КИМ:** Задание 1 КИМ (1 балл, базовый уровень); также задание 2 (2 балла, базовый уровень), а методология опыта — в заданиях 21, 22 и 23  
**Баллы:** Макс. 1 балл  
**Обновлено:** 2026-09-22

## Какими методами биология добывает знания?

Кодификатор перечисляет пять методов через запятую: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование, систематизация. На экзамене их редко пересказывают списком — спрашивают, какой из пяти сработал в конкретной ситуации. Поэтому важно не выучить слова, а различать их по тому, что именно делает исследователь.

**Наблюдение** — исследователь фиксирует то, что происходит само по себе, и не вмешивается в ход событий. Орнитолог считает, сколько скворцов прилетело к определённой дате; эмбриолог смотрит под микроскопом, как делится оплодотворённая яйцеклетка. В обоих случаях учёный смотрит и записывает, а не меняет условия.

**Измерение** — признак переводят в число с помощью прибора: длина крыла в миллиметрах, масса семени в граммах, температура тела в градусах, число колоний бактерий в чашке Петри. Если главное в описании — получить число, ничего не меняя в условиях, это измерение. Если исследователь сам меняет условие и сравнивает результат, это эксперимент, даже если по ходу он что-то измеряет: измерение входит и в наблюдение, и в эксперимент как их часть.

**Эксперимент** — главный признак: исследователь **сам создаёт или меняет условия**, в которых идёт процесс. Чтобы вывод был надёжным, результат сравнивают с контролем или с состоянием до воздействия. Опыт без контроля всё равно остаётся экспериментом, только плохо поставленным.

**Моделирование** — вместо самого объекта исследуют его упрощённую копию: вещественную (шаростержневая модель молекулы), графическую (схема пищевой цепи) или математическую (формула роста популяции). Модель нужна, когда работать с оригиналом нельзя или неудобно — он слишком велик, мал, опасен или процесс идёт слишком медленно.

**Систематизация** — объекты раскладывают по группам на основании сходства и различия признаков, обычно выстраивая иерархию. Это самостоятельный метод, а не просто «наведение порядка»: он показывает родство между организмами и лежит в основе классификации живого.

В задании 1 тебе показывают таблицу: в одной строке — образец, где термин уже назван и описан его характерной процедурой или объектом, в другой — такое же описание, но без названия. Задача — подобрать слово той же категории, что и в образце. Отдельно запомни главную ловушку темы: **эксперимент — не то же самое, что наблюдение**.

![Чашка Петри на тёмном фоне, на прозрачной питательной среде — сотни мелких светлых округлых колоний бактерий](https://neuromisha.ru/content/theory/biologiya/img/metody-chashka-petri-kolonii.webp)

*Колонии бактерий Bacillus thuringiensis на питательном агаре в чашке Петри, чёрно-белая фотография 1963 года. Каждая колония выросла из одной живой споры, поэтому, пересчитав колонии, микробиолог узнаёт, сколько живых спор было в посеве. Это измерение: признак переводят в число, ничего не меняя в условиях.*

Автор: Wally C. Guy, USDA Forest Service, общественное достояние, источник: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:1963._Colonies_of_Bt_on_agar_in_petri_dish._Each_colony_represents_a_viable_spore._Corvallis,_OR._(34581728012).jpg

## Как устроен эксперимент: что такое переменные и контроль?

У хорошо поставленного эксперимента есть план: что меняем, что при этом измеряем, что держим одинаковым и с чем сравниваем результат. Эти роли — **независимая переменная**, **зависимая переменная**, **контролируемые переменные** и **контроль** — стоит различать не хуже самих методов: именно на них строятся задания про конкретные опыты.

**Независимая переменная** — условие, которое исследователь меняет по собственной воле: температуру, концентрацию раствора, освещённость, дозу вещества. **Зависимая переменная** — то, что он затем измеряет как результат: скорость реакции, объём выделившегося газа, длину побега. Зависимая переменная зависит от независимой — отсюда и название.

**Контролируемые переменные** — все остальные условия, которые держат одинаковыми во всех образцах. В опыте с пероксидом водорода это объём и концентрация раствора, масса кусочка ткани, температура. Если условия не выровнять (не стандартизировать), разница в результате может возникнуть из-за них, а не из-за изучаемого воздействия, и вывод опыта будет недостоверным.

**Контроль (контрольная группа)** — образец, где независимую переменную не меняли, а все остальные условия держали такими же, как в опытном. Зависимую переменную измеряют в обоих образцах и сравнивают: без контроля непонятно, вызвано изменение вмешательством исследователя или произошло бы само по себе. **Отрицательный контроль** — образец, в котором эффекта заведомо быть не должно, например пробирка с пероксидом водорода без кусочка ткани: если газ выделяется и там, дело не в изучаемом воздействии.

**Нулевая гипотеза** — предположение, что независимая переменная **не влияет** на зависимую: «кипячение печени не влияет на скорость выделения кислорода». Опыт проверяет, можно ли её отвергнуть: если опытный образец устойчиво отличается от контроля при прочих равных условиях, нулевую гипотезу отбрасывают. Формулируется она именно как отсутствие эффекта.

Задание 2 (базовый уровень, 2 балла) описывает опыт по одному из двух шаблонов: либо **один объект до и после воздействия** (дрожжи до и после добавления глюкозы — здесь роль контроля играет состояние «до»), либо **два образца — опытный и контрольный**. Спрашивают про две величины. Иногда одна из них не меняется (число митохондрий, число вакуолей), но часто меняются обе — в одну или в разные стороны. Поэтому каждую величину выводи из механизма опыта отдельно, а не угадывай по шаблону «одна изменилась, другая нет».

Те же понятия нужны во второй части. В задании 22 (повышенный уровень, 3 балла) по описанию опыта называют независимую и зависимую переменные, объясняют, зачем нужен контроль и какие условия держат одинаковыми, формулируют гипотезу. Задание 23 (высокий уровень, 3 балла) идёт по тем же условиям: объяснить полученные результаты и сделать вывод. А в задании 21 (базовый уровень, 1 балл) по графику или таблице выбирают утверждения, которые действительно следуют из данных.

*Рисунок: Образцы отличаются только независимой переменной; зависимую переменную измеряют в обоих и сравнивают*

## Измерение и наблюдение через прибор

Измерение часто идёт рука об руку с наблюдением: чтобы что-то измерить, сначала это нужно увидеть или зафиксировать. В биологии самый частый прибор — световой микроскоп, и то, как меняется картинка при работе с ним, само становится предметом заданий.

У микроскопа есть **объектив** (линза у образца) и **окуляр** (линза у глаза); общее увеличение — произведение их увеличений. Объективы разной силы обычно закреплены на вращающемся револьвере: повернул его — сменил объектив (на фотографии ниже револьвер у нижнего конца тубуса). Когда меняют объектив на более сильный, не трогая окуляр, происходят два связанных, но разных эффекта: видимая область (поле зрения) сужается, а каждый объект в ней увеличивается.

Отсюда логика такой задачи: перешли с более слабого объектива на более сильный — общее увеличение выросло. Поле зрения при этом сузилось, поэтому целых клеток в кадре теперь помещается **меньше**, а вот размер каждой отдельной клетки на изображении стал **больше**. Число клеток в поле зрения и видимый размер одной клетки меняются в противоположные стороны — это не два независимых случайных факта, а прямое следствие одного и того же увеличения.

Так же ведут себя и другие оптические приборы — лупа, бинокль: чем больше увеличение, тем меньше видимая область. Если в задании меняют настройку прибора и спрашивают про две величины, проверь, не вызваны ли обе изменения одной причиной.

![Старый световой микроскоп на столе: тубус с окуляром сверху, под ним револьвер с объективами, круглый предметный столик и зеркало внизу](https://neuromisha.ru/content/theory/biologiya/img/metody-svetovoy-mikroskop.webp)

*Световой микроскоп. Сверху тубуса — окуляр, у нижнего конца тубуса — вращающийся револьвер с объективами разного увеличения. Ниже — предметный столик с отверстием для препарата, под ним зеркало: оно направляет свет снизу сквозь препарат. Винты на штативе поднимают и опускают тубус, чтобы навести изображение на резкость.*

Автор: Mamtha J, лицензия CC BY-SA 4.0, источник: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Microscope_5.jpg

## Что такое систематизация и моделирование в биологии?

Готовясь к заданию 1, ученики обычно держат в голове наблюдение и эксперимент, а про остальные методы забывают. Пропущенным в таблице может оказаться любой из пяти, поэтому различать нужно все.

Результат систематизации живой природы — система органического мира из соподчинённых групп (таксонов): вид, род, семейство, отряд (у растений — порядок), класс, тип (у растений — отдел), царство. Когда учёный решает, к какому виду отнести новую находку среди уже описанных, он применяет именно этот метод: главное действие здесь — сравнение и группировка, а не сама фиксация фактов.

Про моделирование важно одно уточнение: метод — не сам факт использования схемы, а то, что модель специально **заменяет** исследование оригинала. Рисунок в учебнике, который иллюстрирует уже известное, методом исследования не является; макет или расчёт, на котором проверяют, как поведёт себя объект, — является.

Не путай общенаучные методы с методами **исследования наследственности человека** — близнецовым, генеалогическим, цитогенетическим и биохимическим. Это отдельная группа приёмов генетики человека (у человека нельзя проводить направленные скрещивания, поколения сменяются медленно, потомков мало), и относится она к другой теме кодификатора. Если в таблице задания 1 видишь слова вроде «близнецовый» или «генеалогический» — вопрос уже не про общенаучные методы этой темы, а про методы генетики.

## Пять методов в одной таблице

*Метод определяют по тому, что делает исследователь*

| Метод | Что делает исследователь | Пример из темы |
| --- | --- | --- |
| Наблюдение | фиксирует то, что происходит само по себе, и не вмешивается | орнитолог считает, сколько скворцов прилетело к определённой дате |
| Измерение | переводит признак в число с помощью прибора | длина крыла в миллиметрах, число колоний бактерий в чашке Петри |
| Эксперимент | сам создаёт или меняет условия и сравнивает результат с контролем | кусочек печени после кипячения опускают в пероксид водорода |
| Моделирование | исследует упрощённую копию вместо самого объекта | шаростержневая модель молекулы, схема пищевой цепи, формула роста популяции |
| Систематизация | раскладывает объекты по группам по сходству и различию признаков | учёный относит новую находку к одному из уже описанных видов |

## Кто есть кто в эксперименте

*Роли условий и образцов в хорошо поставленном опыте*

| Роль в опыте | Что это | Пример |
| --- | --- | --- |
| Независимая переменная | условие, которое исследователь меняет по своей воле | температура, концентрация раствора, освещённость, доза вещества |
| Зависимая переменная | то, что измеряют как результат | скорость реакции, объём выделившегося газа, длина побега |
| Контролируемые переменные | остальные условия, одинаковые во всех образцах | объём и концентрация раствора, масса кусочка ткани, температура |
| Контроль | образец, где независимую переменную не меняли | дрожжи до добавления глюкозы — состояние «до» |
| Отрицательный контроль | образец, в котором эффекта заведомо быть не должно | пробирка с пероксидом водорода без кусочка ткани |
| Нулевая гипотеза | предположение, что независимая переменная не влияет на зависимую | «кипячение печени не влияет на скорость выделения кислорода» |

## Разбор задания 1: пропуск в таблице

**Условие.** Рассмотри таблицу «Методы исследования» и запиши пропущенный термин. Образец: «Систематизация — распределение найденных жуков по группам сходства строения». Строка с пропуском: «? — изучение строения клеточной мембраны на объёмном макете из пластилина и бусин».

**Решение.**

- Посмотри на левый столбец образца: там стоит метод, а не наука и не уровень организации. Значит, и пропущенное слово — название метода.
- Разбери процедуру: исследуют не саму мембрану, а её упрощённую вещественную копию, которая заменяет оригинал.
- Замена объекта упрощённой копией — моделирование. Запиши ответ существительным в той же форме, что и слово в образце: «моделирование», а не «модель» и не «макет».

**Ответ:** моделирование.

## Разбор задания 2: печень, пероксид водорода и кипячение

**Условие.** В две пробирки налили равные объёмы раствора пероксида водорода одинаковой концентрации. В первую положили кусочек сырой печени, во вторую — такой же по массе кусочек печени, который перед опытом 5 минут кипятили. Остальные условия одинаковые. Как во второй пробирке по сравнению с первой изменились скорость выделения кислорода в начале опыта и количество пероксида водорода, оставшегося через 5 минут? Для каждой величины выбери характер изменения: 1) увеличилась; 2) уменьшилась; 3) не изменилась. Ответ запиши двумя цифрами в порядке: скорость выделения кислорода, остаток пероксида водорода.

**Решение.**

- Определи шаблон: два образца, первая пробирка — контроль, вторая — опыт. Независимая переменная — обработка печени (сырая против прокипячённой). Контролируемые переменные — объём и концентрация раствора, масса кусочка.
- Зависимые переменные — то, что спрашивают: скорость выделения кислорода и остаток пероксида водорода через 5 минут.
- Вспомни механизм: в печени содержится фермент каталаза, он расщепляет пероксид водорода на воду и кислород. Поэтому пробирка с печенью вообще выделяет газ.
- Каталаза — белок. При кипячении белок денатурирует, и фермент теряет активность. Значит, во второй пробирке кислород выделяется медленнее — скорость уменьшилась (2).
- Раз фермент почти не работает, пероксида расщепилось меньше — его осталось больше (1). Здесь меняются обе величины: не жди, что одна из двух обязательно останется прежней.
- Собери ответ в порядке, как величины названы в вопросе: сначала скорость выделения кислорода, затем остаток пероксида.

**Ответ:** Скорость выделения кислорода уменьшилась, остаток пероксида водорода увеличился — ответ 21.

## Как решать задания 1 и 2 на методы биологии?

1. **Определи формат.** Таблица с пропущенным словом — задание 1, тебе нужен один термин. Описание опыта с вариантами «увеличилась / уменьшилась / не изменилась» — задание 2, тебе нужны две цифры.
2. **В задании 1 сверь категорию.** Посмотри, что стоит в левом столбце образца — метод, наука или уровень организации. Пропущенное слово — из той же категории, а не любой подходящий по смыслу термин.
3. **В задании 2 определи шаблон опыта.** Один объект до и после воздействия или два образца — опытный и контрольный. Отметь, какое условие менял исследователь (независимая переменная) и что спрашивают как результат.
4. **Выведи каждую величину из механизма.** Для каждой из двух величин отдельно спроси себя, что с ней делает воздействие. Иногда одна не меняется (число органоидов за минуты опыта), но часто меняются обе, в том числе в разные стороны.
5. **Запиши цифры в правильном порядке.** Строго в том порядке, в каком величины перечислены в вопросе — не по важности и не как удобнее.

## Проверь себя

Шесть вопросов ровно по тем местам, где на экзамене теряют балл. Отвечай, не подглядывая в текст выше.

1. В таблице методов дан образец: «Наблюдение — врач фиксирует симптомы пациента, не вмешиваясь в лечение». Напротив стоит пара: «? — врач намеренно меняет дозировку препарата у одной группы пациентов и сравнивает результат со второй группой, которой дозировку не меняли». Какой метод пропущен?
   - Наблюдение
   - Эксперимент — **верный ответ**
   - Моделирование
   - Систематизация

   *Пояснение:* Врач сам меняет условия (дозировку) и сравнивает результат с группой, где условие не менял, — это эксперимент. Наблюдение отличается именно отсутствием вмешательства.

2. Биолог изучает, как скорость роста побегов пшеницы зависит от длительности освещения теплицы, и сам меняет продолжительность освещения по дням. Что в этом эксперименте является зависимой переменной?
   - Длительность освещения
   - Скорость роста побегов — **верный ответ**
   - Вид растения
   - Температура в теплице

   *Пояснение:* Длительность освещения меняет сам исследователь — это независимая переменная. Скорость роста побегов он затем измеряет как результат — это и есть зависимая переменная. Вид растения и температура — контролируемые переменные, их держат одинаковыми.

3. Клетки кожицы лука из чистой воды перенесли в концентрированный раствор поваренной соли. Как через несколько минут изменились объём вакуоли и концентрация клеточного сока? 1) увеличилась; 2) уменьшилась; 3) не изменилась. Выбери ответ в порядке: объём вакуоли, концентрация клеточного сока.
   - 12
   - 21 — **верный ответ**
   - 23
   - 13

   *Пояснение:* Вода по осмосу выходит из клетки в более концентрированный внешний раствор — объём вакуоли уменьшается (2). Растворённые вещества клеточного сока остаются внутри, а воды становится меньше, поэтому их концентрация растёт (1). Ответ 21: меняются обе величины, причём в разные стороны.

4. Учёный обнаружил в лесу несколько десятков неизвестных видов жуков и разложил их по группам сходства строения надкрылий, ротового аппарата и типа развития. Каким методом он воспользовался, раскладывая жуков по группам?
   - Наблюдение
   - Эксперимент
   - Систематизация — **верный ответ**
   - Измерение

   *Пояснение:* Главное действие здесь — сравнение признаков и распределение по группам сходства, то есть систематизация. Находка жуков сама по себе была наблюдением, но вопрос именно про распределение по группам.

5. Чтобы понять, как форма молекулы связана с её функцией, исследователи собрали объёмный макет из шариков и стержней, повторяющий структуру этой молекулы. Какой метод они использовали?
   - Наблюдение
   - Измерение
   - Моделирование — **верный ответ**
   - Систематизация

   *Пояснение:* Макет заменяет саму молекулу упрощённой вещественной копией, с которой удобно работать напрямую, — это моделирование.

6. В задании 2 спрашивают про две величины. Верно ли, что одна из них обязательно не изменилась?
   - Да, составители всегда добавляют неизменную величину
   - Нет: иногда одна величина не меняется, но часто меняются обе — каждую выводят из механизма опыта — **верный ответ**
   - Да, если в опыте есть контрольная группа
   - Нет, в таких заданиях обе величины меняются всегда

   *Пояснение:* Неизменная величина встречается (число митохондрий в опыте с дрожжами, число вакуолей), но не всегда: при смене объектива микроскопа или кипячении печени меняются обе. Шаблон «вторая — не изменилась» на таких заданиях стоит балла.

## Какие ошибки делают в заданиях про методы биологии?

- **Ошибка 1.** **Путают наблюдение и эксперимент.** Наблюдение не вмешивается в ход событий, в эксперименте исследователь сам создаёт или меняет условия. Активность самого исследователя (например, долгий и внимательный подсчёт) без изменения условий ещё не делает метод экспериментом.
- **Ошибка 2.** **В задании 2 угадывают вторую величину по шаблону** — «раз одна изменилась, то и вторая тоже» или, наоборот, «одна всегда не меняется». Бывает и так, и так: число митохондрий за минуты опыта не меняется, а при смене объектива меняются обе величины. Проверяй каждую отдельно по механизму.
- **Ошибка 3.** **Путают независимую и зависимую переменную.** Независимая — то, что меняет сам исследователь по собственной воле. Зависимая — то, что он затем измеряет как результат. Перепутать их значит перепутать причину со следствием.
- **Ошибка 4.** **Формулируют нулевую гипотезу как ожидаемый эффект** и забывают про контролируемые переменные. Нулевая гипотеза — об отсутствии эффекта («температура не влияет на…»), а все условия, кроме изучаемого, держат одинаковыми, иначе вывод недостоверен.
- **Ошибка 5.** **Записывают цифры не в том порядке**, в каком величины перечислены в вопросе. Каждая позиция оценивается отдельно, поэтому при перестановке двух разных цифр (13 вместо 31) обе позиции становятся неверными — 0 баллов.
- **Ошибка 6.** **Смешивают общенаучные методы с методами исследования наследственности человека.** Наблюдение, эксперимент, моделирование и систематизация применимы в любой науке. Близнецовый, генеалогический, цитогенетический и биохимический методы — приёмы генетики человека и относятся к другой теме кодификатора.
- **Ошибка 7.** **Готовятся только к наблюдению и эксперименту**, забывая про измерение, моделирование и систематизацию. В задании 1 пропущенным термином может оказаться любой из пяти методов.

## Запомни для экзамена

- Наблюдение — фиксирует, не вмешиваясь
- Эксперимент — сам меняет условия и сравнивает с контролем или с «до»
- Измерение — переводит признак в число через прибор
- Моделирование — заменяет объект упрощённой копией
- Систематизация — раскладывает объекты по группам сходства
- Независимую переменную меняет исследователь; зависимую он измеряет как результат
- Нулевая гипотеза — «воздействие не влияет»

## На экзамене

- Задание 1 стоит 1 балл, это база — не трать на него больше одной-двух минут. Не вспомнил термин сразу, отметь задание и вернись к нему позже.
- В задании 2 сначала выпиши, какие именно две величины спрашивают и в каком порядке они названы в вопросе — это защитит от путаницы при записи цифр в бланк.
- За задание 2 можно получить 1 балл из 2, если одна позиция неверна; лишняя цифра — 0 баллов. Если не уверен во второй величине — всё равно запиши ответ, а не оставляй его пустым.
- Перед ответом в задании 1 сверь категорию: если в левом столбце образца стоит метод, пропущенное слово тоже метод, а не название науки или уровень организации живого.
- Тема работает и во второй части. В задании 22 не пересказывай опыт, а прямо назови: что меняли (независимая переменная), что измеряли (зависимая), что держали одинаковым и зачем нужен контроль. В задании 23 объясняй результат через механизм, а в задании 21 выбирай только утверждения, которые следуют из данных графика или таблицы, а не из общих знаний.

## Словарь темы

- **Наблюдение** — Метод, при котором исследователь фиксирует ход событий, не вмешиваясь в него.
- **Измерение** — Перевод признака в число с помощью прибора; входит в наблюдение и эксперимент как их часть.
- **Эксперимент** — Метод, при котором исследователь сам создаёт или меняет условия и сравнивает результат с контролем или с состоянием до воздействия.
- **Моделирование** — Метод, при котором вместо самого объекта исследуют его упрощённую копию — вещественную, графическую или математическую.
- **Систематизация** — Метод, при котором объекты объединяют в группы по сходству признаков и выстраивают из групп иерархию.
- **Независимая переменная** — Условие эксперимента, которое исследователь меняет по собственной воле.
- **Зависимая переменная** — Результат, который исследователь измеряет после изменения независимой переменной.
- **Контролируемые переменные** — Все остальные условия опыта, которые держат одинаковыми во всех образцах, чтобы результат зависел только от изучаемого воздействия.
- **Контроль (контрольная группа)** — Образец, в котором независимую переменную не меняли, а остальные условия держали такими же, как в опытном образце — нужен для сравнения.
- **Отрицательный контроль** — Образец, в котором эффекта заведомо быть не должно; показывает, что результат не возникает без изучаемого воздействия.
- **Нулевая гипотеза** — Предположение, что независимая переменная не влияет на зависимую; опыт проверяет, можно ли его отвергнуть.

## Частые вопросы

### Что такое методы биологической науки?

Методы биологической науки — способы, которыми биология добывает знания: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование и систематизация. При наблюдении исследователь фиксирует события, не вмешиваясь; при эксперименте сам меняет условия и сравнивает результат с контролем.

### Чем наблюдение отличается от эксперимента?

При наблюдении исследователь фиксирует ход событий и не вмешивается в него. При эксперименте он сам создаёт или меняет условия и сравнивает результат с контролем или с состоянием до воздействия.

### Что такое независимая и зависимая переменные?

Независимая переменная — условие, которое исследователь меняет по своей воле: температура, концентрация раствора, освещённость. Зависимая — результат, который он измеряет после этого: скорость реакции, объём выделившегося газа, длина побега.

### Зачем в эксперименте нужен контроль?

Контроль — образец, в котором независимую переменную не меняли, а остальные условия держали такими же, как в опытном. Сравнение с ним показывает, что результат вызван именно изучаемым воздействием.

### Что такое наблюдение?

Метод, при котором исследователь фиксирует ход событий, не вмешиваясь в него.

## Источники

- [Демоверсия, спецификация и кодификатор ЕГЭ 2027 по биологии (архив ФИПИ)](https://doc.fipi.ru/ege/demoversii-specifikacii-kodifikatory/2027/bi_11_2027.zip). ФИПИ, проект 2027 года.
- [ФИПИ: демоверсии, спецификации и кодификаторы ЕГЭ 2027](https://fipi.ru/ege/demoversii-specifikacii-kodifikatory). ФИПИ, проект 2027 года.
- Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413, в редакции приказа Минпросвещения России от 12.08.2022 № 732)
- Федеральная образовательная программа среднего общего образования (приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371)

**Соответствие кодификатору ЕГЭ 2027** (проект ФИПИ): 1.3 «Методы биологической науки: наблюдение, измерение, эксперимент, систематизация».

**Что сверено по документам:**

- Задание 1 (1 балл, уровень Б) устроено как таблица с образцом: нужно подобрать пропущенный термин по аналогии с уже заполненной строкой; ответ — слово или словосочетание.
- Задание 2 (2 балла, базовый уровень) описывает опыт и спрашивает, как изменятся две величины: 1 — увеличится, 2 — уменьшится, 3 — не изменится; ответ — две цифры, они могут повторяться.
- Эксперимент отличается от наблюдения вмешательством исследователя в условия — это главная ловушка темы.
- Нулевая гипотеза формулируется как отсутствие эффекта; типичная ошибка — неверная нулевая гипотеза и неуказанные контролируемые переменные; без стандартизации условий результаты недостоверны.
- При смене объектива микроскопа на более сильный (без смены окуляра) число клеток в поле зрения уменьшается, а видимый размер одной клетки увеличивается — это два следствия одного и того же роста увеличения, а не независимые факты.
- Результат систематизации — система органического мира из соподчинённых таксонов: вид, род, семейство, отряд (у растений — порядок), класс, тип (у растений — отдел), царство.
- Методы исследования наследственности человека (близнецовый, генеалогический, цитогенетический, биохимический) — отдельная группа приёмов генетики человека, появившаяся потому, что у человека невозможны направленные скрещивания, смена поколений медленная, потомков мало.
- В печени содержится фермент каталаза, расщепляющий пероксид водорода на воду и кислород; при кипячении белок-фермент денатурирует и теряет активность.
- В задании 2 одна неверная позиция даёт 1 балл из 2, лишний символ — 0; перестановка двух разных цифр даёт две неверные позиции.
- Методология эксперимента (гипотеза, независимая и зависимая переменные, контроль) проверяется в задании 22 (повышенный уровень, 3 балла), выводы по эксперименту — в задании 23 (высокий уровень, 3 балла), анализ графика или таблицы — в задании 21 (базовый уровень, 1 балл).
- Колонии Bacillus thuringiensis на агаре: каждая колония соответствует одной жизнеспособной споре, подсчёт колоний используют для определения концентрации живых спор.

## Связанные материалы

- [Разбор задания на ЕГЭ](https://neuromisha.ru/ege/biologiya/zadanie-1/)
- [Термины по биологии: словарь из 100 понятий для ЕГЭ и школы](https://neuromisha.ru/materialy/biologiya-terminy-i-zadachi-ege/)

---

Источник: https://neuromisha.ru/teoriya/biologiya/metody-biologicheskoy-nauki-nablyudenie-izmereni/ — НейроМиша, Редакция НейроМиши.