---
title: "Деятельность: структура, мотивы, виды и свобода — теория для ЕГЭ"
description: "Деятельность и семь элементов её структуры, мотив и цель, игра, учение, труд и общение, свобода и необходимость. Разборы заданий 1–4 ЕГЭ по обществознанию."
url: https://neuromisha.ru/teoriya/obshestvo/deyatelnost-i-ee-struktura-motivaciya/
subject: "Обществознание"
exam: "ЕГЭ 2027"
kim: "Задания 1-4 КИМ: 1 и 3 — по 1 баллу, 2 и 4 — по 2 балла"
dateModified: 2026-09-22
author: "Редакция НейроМиши"
---

# Деятельность и её структура. Мотивация. Свобода и необходимость

Деятельность — это форма человеческой активности, при которой человек осознанно преобразует окружающий мир и самого себя. На ЕГЭ тема нужна в заданиях 1–4: в заданиях 1 и 3 (по 1 баллу) ищут выпадающие позиции и соответствие, в заданиях 2 и 4 (по 2 балла) — верные суждения и позиции, подходящие к ситуации.

Здесь экзамен проверяет не глубину мысли, а точность: семь элементов структуры, четыре вида деятельности, пара «фатализм — волюнтаризм». Задания 1-4 строятся ровно на границах этих перечней, а балл здесь теряют на том, что мотив принимают за цель, а средства за действия.

**Задание КИМ:** Задания 1-4 КИМ: 1 и 3 — по 1 баллу, 2 и 4 — по 2 балла  
**Баллы:** Макс. 6 первичных баллов в заданиях 1-4  
**Обновлено:** 2026-09-22

## Что такое деятельность в обществознании?

**Деятельность** — форма человеческой активности, при которой человек осознанно преобразует окружающий мир и самого себя. Активность есть и у животных, но деятельностью называют только ту, что начинается с поставленной цели. Это определение построено по схеме «род плюс видовое отличие»: род — форма активности, отличие — осознанное преобразование. Именно так его требуют критерии развёрнутых заданий, и именно так его стоит запомнить.

Чаще всего называют четыре признака деятельности, и все четыре встречаются в суждениях задания 2. Сразу оговорка: этот список, в отличие от структуры деятельности, не закрытый — в пособиях к нему добавляют ещё продуктивный (творческий) характер, и суждение с такой формулировкой тоже верное, отбрасывать его нельзя.

**Сознательный характер.** Человек заранее держит в голове образ того, что хочет получить, и подчиняет этому свои шаги. Это называют целеполаганием.

**Преобразовательный характер.** Животное приспосабливается к среде, человек меняет её под себя: строит, выращивает, перерабатывает. И меняет при этом самого себя — самообразование и самовоспитание тоже деятельность, просто объектом здесь становится сам человек.

**Орудийный характер.** Человек не только пользуется готовыми предметами, но и создаёт средства, которых в природе не было.

**Общественный характер.** Деятельность почти всегда предполагает других людей: совместный труд, обмен результатами, передачу опыта следующему поколению.

Отсюда сразу вытекает готовый дистрактор. Суждение «деятельность животных, как и деятельность человека, носит целеполагающий характер» неверно: поведение животных определяется инстинктами и приспособлением, а не заранее осознанной целью. А вот суждение «деятельность человека, в отличие от поведения животных, носит преобразовательный характер» верно — именно в такой формулировке оно и встречается в заданиях.

## Из каких элементов состоит структура деятельности?

Перечень закрытый, и на этом строятся задания 1 и 3: **субъект, объект, мотив, цель, средства, действия, результат**. Семь позиций. В ряду задания 1 («все, кроме двух, — элементы структуры деятельности») выпадает именно то, чего в семёрке нет, — и обычно это термин из совсем другой темы: социальная роль, санкция, стратификация, референдум.

К каждому элементу проще всего подобраться через его собственный вопрос.

**Субъект** — кто действует. Отдельный человек, группа, организация, общество, государство. **Объект** — на что направлено действие: предмет, процесс, другой человек или сам субъект.

**Мотив** — ради чего человек вообще за это взялся. Это побуждение, выросшее из потребности. **Цель** — что именно должно получиться: осознанный образ будущего результата.

**Средства** — чем человек пользуется: инструменты, деньги, время, знания, приёмы. **Действия** — из каких конкретных шагов складывается работа. **Результат** — что получилось на самом деле.

Разведём главную пару на живом сюжете. Марина готовится к ЕГЭ по обществознанию. Её мотив — стремление получить юридическое образование и работать по профессии; это ответ на «зачем всё это». Её цель — набрать не меньше 80 баллов; это ответ на «что конкретно должно выйти». Средства — сборник заданий, конспекты, разборы с преподавателем. Действия — решать по два варианта в неделю и выписывать ошибки в отдельную тетрадь. Результат — реальный балл, который может оказаться и выше цели, и ниже.

Последнее предложение — не оговорка. **Результат может не совпасть с целью**, и это нормальное положение дел, а не сбой. Суждение «результат деятельности всегда полностью совпадает с поставленной целью» неверно, и слово «всегда» здесь выдаёт ловушку.

Вторая пара, на которой спотыкаются: средства и действия. Средства — то, **чем** пользуются, действия — то, **что** делают. Учебник и сайт с вариантами — средства. Прорешать вариант, разобрать ошибку, выучить перечень — действия.

И запомни, чего в семёрке нет: **потребности**. Она стоит до деятельности и порождает мотив, но самостоятельным элементом структуры не считается. Ровно на этом строят выпадающие позиции в ряду задания 1.

*Рисунок: Семь элементов структуры: субъект воздействует на объект, а его работа разворачивается как цепочка от мотива к результату*

## Что такое мотивация и откуда берётся мотив?

**Мотивация** — совокупность побуждений, которые запускают деятельность и задают её направление. Отдельное такое побуждение и есть мотив.

Мотив вырастает из **потребности** — нужды человека в том, без чего он не может жить и развиваться. Но мотив и потребность не одно и то же: потребность — это состояние нужды, а мотив — уже осознанное побуждение действовать именно так, а не иначе. Потребности бывают биологическими, социальными и духовными; подробно они разбираются в теме про человека как результат биологической и социокультурной эволюции, здесь важно только то, что они питают мотив.

Кроме потребностей мотивом становятся и другие побуждения, и у каждого есть короткое школьное определение. **Интерес** — направленность человека на то, что помогает удовлетворить его потребность; интересы во многом зависят от положения человека в обществе, поэтому у школьника, предпринимателя и пенсионера они разные. **Убеждения** — устойчивые взгляды на мир, в правильности которых человек уверен и по которым готов действовать. **Идеал** — образ совершенства, к которому человек стремится. **Ценности** — то, что человек считает по-настоящему важным и чем меряет свои поступки. Мотивом бывают и эмоции.

Ещё одна вещь, которую полезно понимать заранее: у одного поступка обычно несколько мотивов сразу. Человек идёт волонтёром и потому, что хочет помогать, и потому, что ищет новых знакомств, и потому, что это пригодится при поступлении. По одному поступку не всегда понятно, какой мотив за ним стоял, — поэтому в заданиях мотив всегда описывают словами «ради чего», «побуждение», «стремление», а не через сам поступок.

На экзамене всё это превращается в одну связку: **потребность → мотив → цель → результат**. Эту связку проверяют сразу в нескольких номерах: в суждениях задания 2, в соответствии задания 3, в ряду задания 1. Везде похожие формулировки приходится разводить по вопросу, на который отвечает каждый термин.

## Виды деятельности: четыре основных плюс несколько делений

Основных видов деятельности в школьном курсе четыре: **игра, учение, труд, общение**. Это тоже закрытый перечень.

**Игра** разворачивается в условной ситуации, часто с замещающими предметами, и ориентирована прежде всего на процесс, а не на практически полезный результат. Именно в такой формулировке это суждение и попадает в задание 2 как верное.

**Учение** — приобретение знаний и умений. Оно бывает организованным, когда учат другие, и самостоятельным — самообразование.

**Труд** направлен на практически полезный результат и предполагает преобразование материала или ситуации: после труда в мире остаётся что-то новое.

**Общение** — взаимный обмен информацией, опытом, эмоциями между людьми. Здесь важно не сорваться: в обществознании общение — это именно вид деятельности, а не «просто разговор». В школьном курсе его отличают от коммуникации: в общении обе стороны — субъекты, они влияют друг на друга, а коммуникацией называют передачу информации, которая может быть и односторонней.

Отдельно потренируй главный навык: отнести пример к виду. Спрашивают именно так — в задании 3 дают пять коротких сюжетов под буквами А–Д и просят подставить к каждому номер вида. Разводящий признак один на все четыре. Есть практически полезный результат, после которого в мире остаётся что-то новое, — **труд**: токарь выточил деталь, волонтёры расчистили парк. Ситуация условная, важен процесс, а не польза, — **игра**: пятиклассники разыгрывают на перемене сцену из книги, компания играет по правилам настольной игры. Человек осваивает знания или способ действия — **учение**: студент разбирает новый приём решения задач, инженер проходит курс по программе проектирования. Стороны обмениваются информацией и эмоциями и влияют друг на друга — **общение**: одноклассники обсуждают, как поделить обязанности в проекте.

Ловушка внутри этого приёма: смотреть надо не на антураж, а на результат. «Готовится к экзамену по истории» — это учение, хотя человек сидит с книгой, как на работе. «Собирает модель корабля по инструкции для выставки» — труд, хотя занятие похоже на игру.

Рядом с этой четвёркой существует несколько других делений, и они тоже попадают в задания.

По объектам и результатам деятельность делят на **практическую** и **духовную**. Практическая меняет вещи и общественные отношения: она бывает материально-производственной (создают и перерабатывают предметы) и социально-преобразовательной (меняют устройство самого общества — например, проводят реформу). Духовная работает с сознанием: познавательная добывает знание о мире, ценностно-ориентировочная вырабатывает отношение к происходящему — что хорошо, что плохо, прогностическая строит предположения о будущем. Строительство дома — практическая деятельность, разработка научной теории — духовная. Познавательная деятельность подробно разбирается в отдельной теме, здесь достаточно знать, куда она относится.

По новизне результата — на **репродуктивную** (воспроизводит уже известное) и **творческую**. **Творчество** — деятельность, в результате которой создаётся качественно новое, ранее не существовавшее.

Ещё делят по результату — на созидательную и разрушительную, и по субъекту — на индивидуальную и коллективную.

Отдельно проговорим ложное суждение, которое встречается в задании 2: «все виды деятельности человека являются исключительно материальными по своему характеру». Оно неверно, и слово «исключительно» здесь работает как флажок.

## Свобода и необходимость: что именно спрашивают

Эта часть темы притягивает философскую отсебятину, а экзамен проверяет всего несколько вещей. Разберём ровно их.

**Свобода** — возможность человека выбирать цель и способ действия и поступать в соответствии со своим выбором. Это не «отсутствие любых ограничений»: суждение «свобода означает, что человеку не поставлено никаких границ» на экзамене неверно.

**Необходимость** — то, что не зависит от желания человека: законы природы, объективные условия жизни общества, сложившиеся обстоятельства. Их нельзя отменить решением воли, но их можно узнать и учесть.

Между этими понятиями возможны две крайние позиции, и у каждой есть свой термин. **Фатализм** — взгляд, по которому всё в жизни человека предопределено, а выбор ничего не решает. **Волюнтаризм** — противоположная крайность: воля человека ничем не ограничена, любые преграды преодолимы, объективных условий как будто не существует. Ни одна из двух крайностей не совпадает с тем пониманием свободы, которое проверяет экзамен, — но сами термины знать обязательно: их характеристики подставляют в соответствие задания 3 и в ряды задания 1, где ищут две выпадающие позиции.

Позиция, которую проверяют, лежит посередине: свобода не отменяет необходимость, а осуществляется с её учётом. Свободу поэтому часто называют познанной необходимостью. Человек свободен не тогда, когда законы природы и общества на него не действуют, а тогда, когда он их знает и строит выбор с опорой на это знание.

У свободы есть внешние границы. Первая — свобода других людей: статья 17 Конституции России прямо устанавливает, что осуществление прав и свобод человека не должно нарушать права и свободы других лиц. Вторая — правовые нормы. Третья — нормы морали и общественного мнения.

И есть внутренняя опора — **ответственность**, то есть необходимость отвечать за свои поступки и их последствия. Свобода и ответственность неразделимы: чем шире выбор, тем больше последствий ложится на выбравшего. Свобода без ответственности превращается в произвол, и на этом строится большинство тезисов, которые дают обосновывать в развёрнутых заданиях.

*Рисунок: Экзамен проверяет середину — свободу вместе с необходимостью и ответственностью, а не одну из двух крайностей*

## Структура деятельности в одной таблице

*Семь элементов структуры, вопрос к каждому и пример из темы (Марина готовится к ЕГЭ)*

| Элемент | На какой вопрос отвечает | Пример из темы |
| --- | --- | --- |
| Субъект | Кто действует | Отдельный человек, группа, организация, общество, государство |
| Объект | На что направлено действие | Предмет, процесс, другой человек или сам субъект |
| Мотив | Ради чего человек за это взялся | Стремление получить юридическое образование и работать по профессии |
| Цель | Что именно должно получиться | Набрать не меньше 80 баллов |
| Средства | Чем человек пользуется | Сборник заданий, конспекты, разборы с преподавателем |
| Действия | Из каких шагов складывается работа | Решать по два варианта в неделю, выписывать ошибки в тетрадь |
| Результат | Что получилось на самом деле | Реальный балл: может оказаться и выше цели, и ниже |

## Четыре основных вида деятельности

*Разводящий признак каждого вида и примеры, как в соответствии задания 3*

| Вид | Разводящий признак | Пример |
| --- | --- | --- |
| Игра | Условная ситуация, важен процесс, а не практическая польза | Пятиклассники разыгрывают на перемене сцену из книги |
| Учение | Человек осваивает знания или способ действия | Студент разбирает новый приём решения задач |
| Труд | Практически полезный результат: после него в мире остаётся что-то новое | Токарь выточил деталь, волонтёры расчистили парк |
| Общение | Обмен информацией и эмоциями, стороны влияют друг на друга | Одноклассники обсуждают, как поделить обязанности в проекте |

## Как решать задания 1–4 на тему деятельности?

1. **Определи, о чём вопрос.** В теме четыре самостоятельных участка: структура деятельности, мотивация, виды деятельности, свобода и необходимость. Перечни у них разные, и путать их между собой нельзя.
2. **Сверься с закрытым перечнем.** Семь элементов структуры и четыре основных вида. Если термин в перечень не входит — это и есть позиция, выпадающая из ряда в задании 1.
3. **Задавай элементу его вопрос.** Кто действует — субъект. На что направлено — объект. Ради чего — мотив. Что именно должно получиться — цель. Чем пользуются — средства. Какие шаги — действия. Что вышло — результат. Этот приём снимает почти все ошибки в заданиях 1 и 3.
4. **В задании 2 сверяй каждое суждение с определением.** Слова «только», «всегда», «исключительно», «полностью», «не может», «любой» — не приговор, а сигнал остановиться и перепроверить. Чаще всего за ними прячется ложное суждение, но бывают и верные: «абсолютная истина — полное, исчерпывающее знание, которое не может быть опровергнуто» — верное суждение со словами «не может». Решает определение, а не слово-маркер.
5. **В задании 4 разбирай ситуацию по элементам.** Задание 4 повышенного уровня (2 балла): дают описание человека или ситуации и список из шести позиций, а просят выбрать подходящие — по этой теме, например, все средства (или все элементы структуры). Задавай каждой позиции её вопрос — «чем», «ради чего», «кто», «что вышло». Лишним окажется то, что вообще не элемент структуры: возраст, темперамент, характер, острота зрения. В других вариантах задания 4 описывают страну или общество («в стране Z …») и просят выбрать признаки, которые подходят к описанию. Приём тот же: сверяй каждую позицию с описанием, а не ищи знакомое слово.
6. **В задании 1 сначала найди основание ряда.** Не ищи «странное слово» на глаз. Сформулируй, по какому признаку собрано большинство терминов, и только потом выкидывай те два, которые под него не подходят.
7. **Проверь форму записи.** В задании 3 порядок цифр задан буквами А, Б, В, Г, Д — переставлять нельзя. В заданиях 1, 2 и 4 порядок не важен. Записывай цифры подряд, без пробелов и запятых.

## Разбор: задание 3, соответствие

**Условие.** Олег решил сделать для младшей сестры скворечник к весне. Установите соответствие между примерами и элементами структуры его деятельности: к каждой позиции, обозначенной буквой, подберите позицию, обозначенную цифрой. ПРИМЕРЫ: А) желание порадовать сестру; Б) доски и шурупы, оставшиеся после ремонта; В) скворечник, который к апрелю висит на липе во дворе; Г) шуруповёрт, взятый у соседа; Д) стремление проверить, получится ли у него работа по дереву. ЭЛЕМЕНТЫ СТРУКТУРЫ: 1) мотив; 2) средства; 3) результат. Запишите цифры под соответствующими буквами.

**Решение.**

- Сначала отметь формат: пять примеров под буквами и всего три элемента, значит, цифры будут повторяться. Ответ — пять цифр строго под буквами А–Д; задание стоит 1 балл, и одна ошибка обнуляет его.
- **А.** «Желание порадовать» отвечает на «ради чего Олег взялся за дело». Это мотив. А — 1.
- **Б.** Доски и шурупы — то, **чем** Олег пользуется. Это средства. Б — 2.
- **В.** Скворечник, который уже висит на дереве, — то, что получилось на самом деле. Не цель: цель — образ в голове до начала работы, а здесь итог. В — 3.
- **Г.** Шуруповёрт — снова инструмент, то есть средство. Не действие: действием было бы «закрутить шурупы», то, что делают, а не то, чем. Г — 2.
- **Д.** «Стремление проверить себя» — ещё одно побуждение, второй мотив того же поступка. У одного дела мотивов бывает несколько. Д — 1.
- Записываем цифры строго в порядке букв А, Б, В, Г, Д и сверяем: пять букв — пять цифр.

**Ответ:** А — 1, Б — 2, В — 3, Г — 2, Д — 1. В бланк: 12321..

## Разбор: задание 2, выбор верных суждений

**Условие.** Выберите верные суждения о деятельности человека и запишите цифры, под которыми они указаны. 1) Деятельность человека, в отличие от поведения животных, носит преобразовательный характер. 2) Мотивом деятельности может стать только биологическая потребность. 3) Игра как вид деятельности ориентирована прежде всего на процесс, а не на практически полезный результат. 4) Результат деятельности всегда полностью совпадает с поставленной целью. 5) Общение относится к основным видам деятельности человека.

**Решение.**

- **1) Верно.** Животное приспосабливается к среде, человек её меняет. Это один из четырёх признаков деятельности.
- **2) Неверно.** Слово «только» сразу подозрительно, и подозрение подтверждается: мотивом становятся и социальные, и духовные потребности, а также интересы, убеждения, идеалы, ценности.
- **3) Верно.** Игра разворачивается в условной ситуации и ценна процессом; практически полезный результат — признак труда.
- **4) Неверно.** Опять абсолютизация: «всегда полностью». Результат может оказаться и скромнее цели, и богаче неё, и это не отменяет самой деятельности.
- **5) Верно.** Основных видов четыре: игра, учение, труд, общение. Общение здесь именно вид деятельности, а не бытовой разговор.
- Записываем цифры верных суждений подряд, порядок значения не имеет.

**Ответ:** 135.

## Разбор: задание 4, разбор ситуации по элементам

**Условие.** Даша решила снять короткий ролик о школьном музее, чтобы о нём узнали в районе. Найдите в приведённом списке средства этой деятельности и запишите цифры, под которыми они указаны. 1) телефон со штативом; 2) желание рассказать о музее всему району; 3) ролик, выложенный в сеть и набравший просмотры; 4) программа для монтажа; 5) Даша; 6) сценарный план съёмки.

**Решение.**

- Здесь не суждения, а сюжет: спрашивают не «что верно», а «какие позиции относятся к одному элементу структуры». Сначала прочитай, какой именно элемент просят — в этом условии средства.
- Вспомни вопрос средств: **чем** человек пользуется по ходу работы. Инструменты, ресурсы, знания, готовые заготовки и планы — всё это средства.
- **1) Телефон со штативом** — инструмент, которым снимают. Средство, берём.
- **2) Желание рассказать о музее** — отвечает на «ради чего». Это мотив, не берём.
- **3) Ролик, выложенный в сеть** — то, что получилось в итоге. Это результат, не берём.
- **4) Программа для монтажа** — снова инструмент, только цифровой. Средство, берём.
- **5) Даша** — та, кто действует. Это субъект, не берём.
- **6) Сценарный план съёмки** — заготовка, с которой Даша работает. Средство, берём. А вот «снять несколько дублей» или «смонтировать материал» были бы действиями — то, что делают, а не то, чем.
- Порядок цифр в таком ответе значения не имеет, записываем их подряд по возрастанию.

**Ответ:** 146.

## Проверь себя

Семь вопросов по границам перечней и по парам, которые проще всего перепутать. Отвечай, не подглядывая в текст выше.

1. Тимур записался на курсы вождения, чтобы летом самому возить семью на дачу. Он хочет сдать экзамен с первого раза и три раза в неделю отрабатывает упражнения на автодроме. Что здесь является целью?
   - Желание самому возить семью на дачу
   - Сдать экзамен с первого раза — **верный ответ**
   - Курсы вождения
   - Отработка упражнений на автодроме

   *Пояснение:* Цель — осознанный образ того, что должно получиться: «сдать экзамен с первого раза». Желание возить семью отвечает на «ради чего» — это мотив. Курсы вождения — то, чем Тимур пользуется, то есть средство. Отработка упражнений — то, что он делает, то есть действия.

2. Одиннадцатиклассник по вечерам разбирает новый способ решения задач по математике, чтобы уверенно решать вторую часть. К какому виду деятельности это относится?
   - Учение — **верный ответ**
   - Труд
   - Игра
   - Общение

   *Пояснение:* Разводящий признак у видов деятельности один — результат. Здесь человек осваивает новый способ действия, а не создаёт что-то практически полезное, значит, это учение. Трудом было бы изготовление детали или расчистка парка, игрой — условная ситуация, ценная процессом, общением — взаимный обмен информацией и эмоциями.

3. Какой из перечисленных элементов НЕ входит в структуру деятельности?
   - Средства
   - Социальная санкция — **верный ответ**
   - Мотив
   - Результат

   *Пояснение:* Структура деятельности — закрытый перечень из семи позиций: субъект, объект, мотив, цель, средства, действия, результат. Социальная санкция относится к теме социального контроля и в этот список не входит — такие термины из соседних тем и подставляют как лишние.

4. Все термины, за исключением двух, относятся к структуре деятельности: 1) объект; 2) цель; 3) социальная роль; 4) средства; 5) стратификация; 6) субъект. Какие два выпадают из ряда?
   - 3 и 5 — **верный ответ**
   - 1 и 6
   - 2 и 4
   - 4 и 5

   *Пояснение:* Объект, цель, средства и субъект — элементы структуры деятельности. Социальная роль и стратификация относятся к социальной сфере. Сначала формулируй основание ряда, потом выкидывай то, что под него не подходит.

5. Позицию, согласно которой всё в жизни человека предопределено и от его выбора ничего не зависит, называют
   - фатализмом — **верный ответ**
   - волюнтаризмом
   - ответственностью
   - целеполаганием

   *Пояснение:* Фатализм — крайность, отрицающая свободу выбора. Противоположная крайность — волюнтаризм: воля ничем не ограничена, объективных условий как будто нет. Обе позиции на экзамене неверны, проверяют середину.

6. Какие виды деятельности относят к основным в школьном курсе обществознания?
   - Игру, учение, труд и общение — **верный ответ**
   - Игру, труд и творчество
   - Учение, труд и познание
   - Труд, общение и социализацию

   *Пояснение:* Основных видов ровно четыре: игра, учение, труд, общение. Творчество — это характеристика деятельности по новизне результата, а не пятый вид. Социализация — вообще процесс усвоения норм и ценностей, а не вид деятельности.

7. Какое суждение о свободе верно?
   - Свобода человека означает отсутствие любых ограничений
   - Свобода предполагает ответственность за последствия сделанного выбора — **верный ответ**
   - Свобода несовместима с существованием объективных законов природы
   - Свободный человек не обязан считаться с правами других людей

   *Пояснение:* Свобода и ответственность неразделимы: выбирая, человек берёт на себя последствия. Первый вариант — бытовое понимание свободы, третий — скрытый волюнтаризм, четвёртый прямо противоречит статье 17 Конституции России, по которой осуществление прав не должно нарушать права других лиц.

## Какие ошибки делают в заданиях про деятельность и мотив?

- **Ошибка 1.** **Ставят мотив на место цели.** Мотив отвечает на «ради чего я вообще за это взялся», цель — на «что конкретно должно получиться». «Хочу поступить» — мотив, «набрать 80 баллов» — цель. В заданиях 1 и 3 эту пару разводят похожими формулировками, и различает их только вопрос.
- **Ошибка 2.** **Путают средства и действия.** Средства — то, **чем** пользуются: учебник, деньги, время, знания. Действия — то, **что** делают: решить вариант, разобрать ошибку. Проверяй себя вопросом, а не интуицией.
- **Ошибка 3.** **Достраивают перечень структуры.** Потребность в семёрку не входит: она стоит до деятельности и порождает мотив. Не входят туда и способности, характер, социальная роль. Элементов ровно семь: субъект, объект, мотив, цель, средства, действия, результат.
- **Ошибка 4.** **Считают общение «просто разговором».** В обществознании общение — один из четырёх основных видов деятельности наравне с игрой, учением и трудом. Суждение «общение относится к основным видам деятельности» верно, и отбрасывать его нельзя.
- **Ошибка 5.** **Приписывают деятельность животным.** Формулировка «деятельность животных, как и деятельность человека, носит целеполагающий характер» неверна: поведение животных строится на инстинктах и приспособлении, а деятельность начинается с осознанной цели.
- **Ошибка 6.** **Понимают свободу как отсутствие ограничений.** На экзамене свобода — это возможность выбора, ограниченная объективной необходимостью, правами других людей, законом и ответственностью. Вариант «свобода значит, что можно всё» неверен всегда.
- **Ошибка 7.** **Механически вычёркивают всё со словом «всегда».** «Только», «всегда», «исключительно», «полностью», «не может» — сигнал перепроверить суждение по определению, а не готовый ответ. Ложных формулировок с этими словами действительно много, но встречаются и верные — например, «абсолютная истина не может быть опровергнута». Проверяй смысл, а не слово: цена ошибки высокая, в заданиях 2 и 4 при одной несовпавшей позиции остаётся 1 балл из 2, а в заданиях 1 и 3 любая ошибка обнуляет ответ.

## Запомни для ЕГЭ

- Структура: субъект, объект, мотив, цель, средства, действия, результат — ровно семь
- Мотив — «ради чего». Цель — «что именно должно получиться»
- Средства — «чем». Действия — «что делаю»
- Потребность рождает мотив, но в структуру деятельности не входит
- Основные виды: игра, учение, труд, общение
- Свобода — выбор с учётом необходимости плюс ответственность за него
- Фатализм: выбора нет. Волюнтаризм: преград нет. Оба варианта на экзамене неверны

## На экзамене

- Задания 1 и 3 стоят по 1 баллу и не прощают ничего: одна перепутанная цифра — ноль. Перед тем как записать ответ, проверь каждую позицию своим вопросом («кто», «ради чего», «чем»).
- Задания 2 и 4 стоят по 2 балла, и при одной несовпавшей позиции остаётся 1 балл. Отсюда тактика: если ты уверен в трёх позициях и сомневаешься в четвёртой, лучше записать три, чем добавлять наугад и рисковать второй ошибкой. Помни, что задание 4 повышенного уровня и по этой теме обычно выглядит иначе, чем 2: не набор суждений, а ситуация, из которой надо выбрать элементы структуры.
- Из заданий этой темы порядок цифр важен только в задании 3: там позиции заданы буквами А, Б, В, Г, Д, и переставлять их нельзя. В заданиях 1, 2 и 4 порядок роли не играет. Не переноси это правило на всю часть 1: там есть и другие задания с фиксированным порядком символов — 6, 13 и 15, — но они разбираются в своих темах.
- Задания 1-4 — самое дешёвое время на экзамене: четыре задания, 6 первичных баллов и минут десять из 210. Не зависай на них дольше: впереди развёрнутая часть, где каждое задание стоит от 2 до 6 баллов.
- Эта тема легко становится темой сложного плана в задании 24 и связанного с ним задания 25. Семь элементов структуры и четыре вида деятельности — готовые пункты с подпунктами, и их не нужно выдумывать на месте.
- Тезис «свобода одного человека заканчивается там, где начинается свобода другого» — типичная формулировка для развёрнутого задания на обоснование. Обосновывать его надо через связь свободы с правами других людей и с ответственностью, а не пересказом тезиса другими словами: за рассуждение на бытовом уровне ставят ноль.
- Не тяни в ответ философские школы и имена мыслителей. В заданиях 1-4 проверяют перечни и определения, а лишние построения только съедают время.

## Словарь темы

- **Деятельность** — Форма человеческой активности, при которой человек осознанно преобразует окружающий мир и самого себя. Признаки: сознательный, преобразовательный, орудийный и общественный характер.
- **Субъект деятельности** — Тот, кто действует: отдельный человек, группа, организация, общество, государство.
- **Объект деятельности** — То, на что направлено воздействие: предмет, процесс, другой человек или сам субъект.
- **Потребность** — Переживаемое человеком состояние нехватки того, без чего он не может жить и развиваться. Порождает мотив, но самостоятельным элементом структуры деятельности не является.
- **Мотив** — Внутреннее побуждение, которое заставляет человека взяться за дело; вырастает из потребности, интереса, убеждения или ценности. Отвечает на вопрос «ради чего человек за это взялся».
- **Мотивация** — Совокупность побуждений, которые запускают деятельность и задают её направление.
- **Интерес** — Направленность человека на то, что помогает удовлетворить его потребность. Во многом зависит от положения человека в обществе.
- **Цель** — Мысленный образ того, что должно получиться: он складывается до начала работы и задаёт ей направление. Отвечает на вопрос «что именно должно получиться».
- **Средства** — То, чем субъект пользуется для достижения цели: инструменты, ресурсы, время, знания, приёмы.
- **Результат** — То, что получилось в итоге. Может не совпасть с целью — и это не отменяет самой деятельности.
- **Творчество** — Деятельность, в результате которой создаётся качественно новое, ранее не существовавшее. Противопоставляется репродуктивной деятельности, воспроизводящей уже известное.
- **Свобода** — Возможность человека выбирать цель и способ действия и поступать в соответствии со своим выбором. Не равна отсутствию ограничений.
- **Необходимость** — То, что не зависит от воли человека: законы природы, объективные условия жизни общества, сложившиеся обстоятельства. Их нельзя отменить, но можно познать и учесть.
- **Фатализм** — Взгляд, по которому всё в жизни человека предопределено, а свободный выбор ничего не решает.
- **Волюнтаризм** — Противоположная фатализму крайность: воля человека признаётся ничем не ограниченной, а объективные условия — несущественными.
- **Ответственность** — Необходимость отвечать за свои поступки и их последствия. Неотделима от свободы: чем шире выбор, тем больше последствий ложится на выбравшего.

## Частые вопросы

### Что такое деятельность?

Деятельность — форма человеческой активности, при которой человек осознанно преобразует окружающий мир и самого себя. Её признаки — сознательный, преобразовательный, орудийный и общественный характер.

### Из каких элементов состоит структура деятельности?

Перечень закрытый — семь элементов: субъект, объект, мотив, цель, средства, действия, результат. Потребность стоит до деятельности и порождает мотив, но самостоятельным элементом структуры не считается.

### Чем мотив отличается от цели?

Мотив отвечает на вопрос, ради чего человек вообще взялся за дело: это побуждение, выросшее из потребности. Цель — осознанный образ будущего результата, то есть что именно должно получиться. Реальный результат с целью может и не совпасть.

### Какие виды деятельности считают основными?

В школьном курсе их четыре: игра, учение, труд и общение. Игра ориентирована прежде всего на процесс, учение — на приобретение знаний и умений, труд — на практически полезный результат, общение — на взаимный обмен информацией, опытом и эмоциями.

### Как решать задания по теме «Деятельность и её структура»?

Шаги такие: 1) определи, о чём вопрос; 2) сверься с закрытым перечнем; 3) задавай элементу его вопрос; 4) В задании 2 сверяй каждое суждение с определением; 5) В задании 4 разбирай ситуацию по элементам. Остальные шаги — в разделе темы выше.

## Источники

- [Демоверсия, спецификация и кодификатор ЕГЭ 2027 по обществознанию (архив ФИПИ)](https://doc.fipi.ru/ege/demoversii-specifikacii-kodifikatory/2027/ob_11_2027.zip). ФИПИ, проект 2027 года.
- [ФИПИ: демоверсии, спецификации и кодификаторы ЕГЭ 2027](https://fipi.ru/ege/demoversii-specifikacii-kodifikatory). ФИПИ, проект 2027 года.
- Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413, в редакции приказа Минпросвещения России от 12.08.2022 № 732)
- Федеральная образовательная программа среднего общего образования (приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371)
- [Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993, с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020)](http://pravo.gov.ru/constitution/). Официальный интернет-портал правовой информации.

**Соответствие кодификатору ЕГЭ 2027** (проект ФИПИ): 1.3 «Деятельность и её структура. Мотивация деятельности. Виды деятельности. Свобода и необходимость».

**Что сверено по документам:**

- Тема соответствует коду 1.3 кодификатора ФИПИ-2026 по обществознанию: «Деятельность и её структура. Мотивация. Свобода и необходимость».
- Тема проверяется заданиями 1-4 части 1: задание 1 — две позиции, выпадающие из ряда шести; задание 2 — верные суждения; задание 3 — соответствие А–Д; задание 4 — выбор позиций, подходящих к описанной ситуации. Задания 1 и 3 стоят по 1 баллу (базовый уровень), задания 2 и 4 — по 2 балла (повышенный уровень).
- Задания 1 и 3 обнуляются при любой ошибке, а в заданиях 2 и 4 при одной несовпавшей позиции остаётся 1 балл. Порядок цифр важен только в задании 3.
- Структура деятельности — закрытый перечень: субъект, объект, мотив, цель, средства, действия, результат.
- Определения: деятельность — форма активного взаимодействия субъекта с миром, направленная на его целесообразное изменение; потребность — нужда в необходимом для жизни и развития; мотив — побуждение, связанное с удовлетворением потребности; цель — осознанный образ предвосхищаемого результата; объект — то, на преобразование чего направлена деятельность.
- Основные виды деятельности — игра, учение, труд, общение.
- Игра ориентирована прежде всего на процесс, а не на практический результат; творчество создаёт качественно новое; деятельность бывает практической (материальной) и духовной — познавательной, ценностно-ориентировочной, прогностической.
- Деятельность человека, в отличие от поведения животных, носит преобразовательный характер; суждение о целеполагающем характере деятельности животных неверно.
- Пара «фатализм — волюнтаризм» и связка свободы с ответственностью — это то, что реально проверяется по подтеме «Свобода и необходимость».
- Осуществление прав и свобод человека не должно нарушать права и свободы других лиц — статья 17 Конституции России.
- Неверные суждения в задании 2 часто строятся на абсолютизации («только», «всегда», «исключительно», «не может»).
- Тема может стать темой сложного плана в задании 24, а задание 25 тематически связано с заданием 24; за обоснование на бытовом уровне в заданиях на обоснование ставится 0.
- Задание 4 строится не как набор суждений, а как описание человека или ситуации с перечнем из шести позиций, из которого выбирают подходящие; по этой теме — элементы одного вида (например, все средства).
- Виды деятельности спрашивают через отнесение примера к виду: в соответствии задания 3 дают пять сюжетов под буквами А–Д и просят подставить к каждому номер вида.
- Слова-абсолютизаторы — сигнал перепроверить суждение, а не признак ложности: встречаются верные суждения со словами «не может» и «исключительно».
- Единственное изменение КИМ 2026 относительно 2025 — уточнение формулировок условия и критериев задания 21.

## Связанные материалы

- [Разбор задания на ЕГЭ](https://neuromisha.ru/ege/obshestvo/zadanie-1/)
- [Термины по обществознанию: 120 понятий с примерами](https://neuromisha.ru/materialy/terminy-obshestvoznanie-ege/)
- [24 плана по обществознанию для ЕГЭ 2027](https://neuromisha.ru/materialy/plany-obshestvoznanie-ege/)

---

Источник: https://neuromisha.ru/teoriya/obshestvo/deyatelnost-i-ee-struktura-motivaciya/ — НейроМиша, Редакция НейроМиши.